Личностно-ориентированное воспитание младших школьников как фактор их социализации

Учитель начальных классов МОУ Лицея «Созвездие» № 131 Шашкова Татьяна Якубовна

Технология личностно-ориентированного воспитания, «взращивание» личности каждого ребёнка, базируется на следующих принципах: ориентация на социально-ценностные отношения, их гуманизация; принятие ребёнка как данности; индивидуализация и интеграция личности; принцип личной ответственности .

Эффективность личностно-ориентированного воспитания младших школьников обеспечивается следующими направлениями:

Приоритетные программы Цели программы Направления работы "Здоровье" формирование культуры сохранения и совершенствова-ния здоровья детей. спортивные праздники и соревнования; походы; валеологическое просвещение "Интеллект" определение "зоны ближайшего развития" обучающихся, создание условий для развития их интеллектуально-творческого потенциала, обучение детей способам работы с информационными ресурсами. организуется в таких формах, как предметные олимпиады, интеллектуальные игры, интеллектуальный марафон, викторины. «Общение» формирование классного коллектива, формирование культуры социального поведения, нравственной культуры и миропонимания, обучение способам преодоления коммуникативных проблем, проблем передачи социального опыта. серия морально-правовых бесед на этические темы; встречи с людьми различных профессий; наблюдения, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, интервьюирование, ролевые игры; общественно-значимый социальный опыт (волонтерство, участие в патриотических, социальных, творческих и других проектах, акциях) "Досуг и Семья" создание условий для проявления учащимися своих индивидуальных способностей в равной степени посредством включения в активные и нестандартные формы деятельности. экскурсии; совместные с родителями праздники; поездки; культпоходы. Рефлексия развитие умения адекватной оценки своих и чужих ошибок и достижений «Дневник настроения», самонаблюдение, дневник «Я и окружающий мир»

Для того, чтобы ввести постепенно и успешно детей в социум, обогатить социальный опыт учащихся, я использую межпредметную и проектную модель учебно-воспитательной работы. Межпредметная модель - представляет собой совокупность педагогических приёмов и методов, объединённых общей ценностной направленностью к преподаванию любых предметов. Таким подходом к организации образовательного процесса, я пытаюсь решить проблему между существованием отдельной дисциплины, занимающейся проблемами воспитания, и необходимостью органичной её интеграции в каждый школьный предмет и в практику школьной жизни.

Проектная модель – разработка и реализация различных проектов нравственной, патриотической и экологической направленности.

Принимая участие в жизни школы, ученики демонстрируют активную жизненную позицию и готовность жить в социуме. 2006-2007 Ежегодные концерты для ветеранов « Я помню. Я горжусь» 2007-2008 Устроители школьного экологического марафона «Жизнь под угрозой» 2008 -2009 Проект «Школьники – малышам». Сотрудничество детского сада и лицея. 2008 -2009 Круглый стол. «Мы разные, но мы равные». Встреча учащихся и организации инвалидов-колясочников «Ассоциация Десница» 2009-2010 Организаторы и разработчики проекта «Птицы – наши друзья» 2009-2010 Проект «Школьный двор». Сотрудничество с местными властными структурами. ( Проект находится в стадии завершения)

. Достижения учащихся в мероприятиях разного уровня ( в том числе в социальных проектах) Дата Уровень Мероприятия Достижения 2 марта 2008 года Муниципальный Городская акция «Выбираем вместе» Грамота «Самый активный участник» ( 3 «Б» класс) Сертификаты участников городского детского референдума 26 февраля 2009 года Муниципальный Городской конкурс «Любимый учитель Диплом участников конкурса в номинации «За активное участие» 4 «Б», 3 «Д» классы - 5 человек 18 января – 19 марта 2010 года Школьный Акция « Птицы – наши друзья» Грамота « Самый изобрета-тельный, активный и заботливый класс» (1»Б» кл.) 2010 год Школьный « По тропе военных лет». Конкурс патриотической песни Грамота за 1 место

Руководствуясь стандартами второго поколения, я делаю максимальный упор на такие формы образовательной деятельности, которые сталкивают детей с реальной жизнью и ее проблемами. Чем больше столкновений у ребенка с внешними обстоятельствами, другими людьми и культурами, тем лучше он начинает понимать себя, определяться в мире, быть востребованным и успешным.