Построение обязательного курса английского языка в средней школе. Содержание обучения грамматике английского языка..

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коневская основная общеобразовательная школа»
Построение обязательного курса английского языка в средней школе
Содержание обучения грамматике английского языка. Отбор грамматического материала.
Учитель английского языка
МБОУ « Коневская ООШ» г. Балахна
Храмова Ирина Яковлевна

- Обязательный курс иностранного языка в средней школе делится на три ступени:
- начальную ( II— IV классы);
среднюю (V — VIII классы);
старшую (IX— XI классы)
Каждая из них имеет свои задачи, выполнение которых в совокупности и обеспечивает в конечном счете достижение программных требований, предъявляемых к выпускнику школы.

Построение обязательного курса английского языка в средней школе

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ К ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Новая концепция структурирования образовательных стандартов представляет собой совокупность трех систем требований:
- к результатам освоения основной образовательной программы;
к структуре основной образовательной программы;
к условиям реализации основной образовательной программы.

Цели изучения иностранного языка
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме)
Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках
Социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения
Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
Учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

Цели изучения иностранного языка
Развитие личности учащихся:
Формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка как средства общения, познания, самореализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языков
Формирование общекультурной и этнической идентичности; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры
Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка
Осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Результаты изучения предмета «Английский язык» в рамках освоения основной образовательной программы начального общего образования
Личностные

общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином
своей страны;
осознание иностранного языка
как средства общения между
людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников посредством иностранного языка: через детский
фольклор, образцы детской
художественной литературы,
традиции.
Метапредметные

развитие умения взаимодействовать с
окружающими при выполнении разных ролей в рамках речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного выполнения коммуникативного задания;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК

Результаты изучения предмета «Иностранный язык» в рамках освоения основной образовательной программы основного общего образования
Личностные

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать c окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Содержание обучения грамматике английского языка
В современном образовательном стандарте по иностранным языкам овладение грамматическими средствами рассматривается в качестве одной из целей обучения в рамках развития языковой компетенции
Цель обучения грамматике:
Формирование грамматических навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма.

Содержание обучения грамматике
В содержание обучения грамматике входят правила и грамматические явления, а также грамматические навыки употребления явлений, конструкций и грамматических структур. Грамматические навыки делятся на две группы:
❖ рецептивные (аудирование и чтение),
❖ продуктивные (говорение и письмо)

Содержание обучения грамматике
рецептивные
(аудирование и чтение)

✓ узнавание грамматической конструкции
и соотнесение ее со смысловым значением, умение отличать одни грамматические конструкции от других, сходных по форме;
✓ определение структуры простого предложения и порядок слов в английском предложении, определение структуры сложного предложения,
умение вычленять границы придаточного
предложения и оборотов(инфинитивных, определительных, обстоятельственных, причастных, герундиальных и т.д.);
✓ устанавливать логические, временные,
причинно-следственные, сочинительные и подчинительные отношения и связи между элементами предложения
Продуктивные
(говорение и письмо)

✓ умение образовывать и употреблять грамматические формы и конструкции, выбирать их в зависимости от ситуации общения;
✓ распознавать грамматические конструкции при чтении, а также использовать грамматические явления в письменной речи

Отбор грамматического материала
Грамматический минимум набор структур,
отобранный в соответствии с определенными
принципами, необходимый и достаточный для
использования языка как средства общения в
заданных программой пределах и реальных
для его усвоения условиях

Грамматический минимум
Активный:
Пассивный:
грамматические явления, наиболее употребительные в письменной речи, которые ученики должны понять на слух и при чтении.

материал предполагает отработку для использования во всех видах речевой деятельности, а пассивный служит для узнавания при чтении и аудировании. Как правило, активный грамматический материал изучается в начальной и основной школе, а более сложные грамматические явления, отнесенные к пассивному минимуму, – в старшей школе.

Принципы отбора активного минимума
принцип распространенности в устной и письменной речи;
принцип образцовости (материал должен служить эталоном для построения по аналогии);
принцип исключения синонимических грамматических явлений (нейтральное в стилистическом отношении)

Принципы отбора пассивного минимума
принцип распространенности в книжно- письменном стиле речи;
принцип многозначности

Отбор грамматического материала
Отобранный грамматический материал должен быть организован функционально, так, чтобы грамматические явления сочетались с лексическими в предложениях и более крупных коммуникативных единицах.

Классификация упражнений
Виды упражнений

Речевые упражнения



Ориентирующие упражнения



Исполнительские упражнения

Контролирующие упражнения

Цель

Выработка умения воспринимать речевые сообщения в условиях, приближенных к естественному общению
Ориентируют в конкретном виде деятельности, нацеливают на выполнение определённого действия с учебным материалом
Непосредственное выполнение деятельности
Осуществление контроля и самоконтроля

Классификация условно-речевых упражнений

Комплекс упражнений для работы с текстом

Отбор грамматического материала

Создание комплекса упражнений для обучения
всем видам речевой деятельности является одной
из основных проблем, связанных с обучением
иностранному языку.

Методы работы
со стороны учителя


Основные


Ознакомление Тренировка


Применение
Сопутствующие


Контроль
(Коррекция и оценка)

Спасибо за внимание!