Презентация "Преемственность ДОУ и ОУ"

учитель начальной школы
Шушакова Л.М.
МБОУ «СОШ пгт. Южно-Курильск»
«Современное дошкольное образование и школа:
перспективы преемственности»

«Быть готовым к школе –
не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –
значит быть готовым всему этому научиться».

Доктор психологических наук
Леонид Абрамович Венгер

«От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям».
В.А. Сухомлинский.

– это последовательная передача
чего-либо от одного к другому.
Преемственность в образовании – это
переход от одной ступени к другой, выража-ющийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
Преемственность между дошкольным
и школьным начальным образованием
рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребёнка.
Преемственность

С введением ФГОС начального общего образования и ФГОС дошкольного образования актуальным становится обеспечение преемственности дошколь-ного и начального общего образования,
в том числе и преемственности психоло-гического сопровождения образователь-ной деятельности в детском саду и начальной школе.
Начальная школа начинается с пред-школьного образования.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования.

Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве,
от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребёнка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.

Преемственность между дошкольной
и школьной ступенями образования
не должна пониматься только
как подготовка детей к обучению
Учителя должны
Внимательно познакомиться с формами и методами работы в ДОУ, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям в классе

Ц е л ь:
определение общих принципов преемственности между ступенями образования.

обеспечить безболезненный пере-ход детей в школу, помочь перво-классникам адаптироваться к новым условиям.

З А Д А Ч И:
Дошкольного звена:

Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.

Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка.

Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению.

Развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям и себе.

Стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности в различных видах деятельности.

Начального школьного звена:

Формирование осознанного принятия детьми ценностей здорового образа жизни.

Развитие готовности ребёнка к активному взаимодействию с окружающим миром.

Формирование желания и умения учиться.

Развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятель-ности.

Совершенствование достижений ребёнка.
З А Д А Ч И:

Основанием преемственности
между детским садом и школой являются:
развитие коммуникативности детей
(умение общаться со взрослыми и
сверстниками)
- развитие любознательности детей;
развитие способности детей самостоя-
тельно решать творческие задачи;
формирование творческого воображения детей, направленного на интеллектуаль-ное и личностное развитие ребёнка.

Основные этапы взаимодействия
детского сада и школы являются:
* традиционные мероприятия;
* обучающие мероприятия;
* воспитательные мероприятия.
Совместные:

Традиционные мероприятия
День знаний

Обучающие мероприятия

Воспитательные мероприятия

Психологическая готовность
включает в себя
Личностно-социальную готовность
Интеллектуальную готовность
Мотивационную готовность
Эмоционально - волевую готовность.

В дошкольном детстве ребёнок мало играл
и общался со сверстниками;
Имел маленький запас знаний об окружающем
мире, не был заинтересованными и
любопытными;
Был тревожным и имел низкую самооценку;
Присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;
Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.

Недостаточная психологическая готовность
чаще всего возникает
по следующим причинам:

Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального
о б р а з о в а н и я
играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами
ДОУ и школы.

Организация работы по преемственности
Методическая работа с педагогами
Работа
с родителями
Работа
с детьми

Работа с детьми:
- экскурсии в школу;
- посещение школьного музея, библиотеки;
- знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и - учениками начальной школы;
- участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
- выставки рисунков и поделок;
- встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы);
- совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.);
- участие в театрализованной деятельности;
- посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы).

Сотрудничество с родителями:
- совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
- круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
- родительские конференции, вечера вопросов и ответов;
- консультации с педагогами ДОУ и школы;
- встречи родителей с будущими учителями;
- дни открытых дверей;
- творческие мастерские;
- анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи - в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;
- образовательно- игровые тренинги и практикумы для родителей детей пред дошкольного возраста, деловые игры, практикумы;
- семейные вечера, тематические досуги;
- визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);
- заседания родительских клубов (школа  для родителей).

Взаимодействие педагогов:
- совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
- семинары, мастер- классы;
- круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
- психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;
- проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
- взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
- открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
- педагогические и психологические наблюдения.

Поэтому основными задачами сотрудничества
ДОУ и школы являются:
 - создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение процесса адаптации первоклассников к школьному обучению (естественность пере-хода из детского сада в школу);
 - улучшение подготовки к обучению в школе 5-6 летних детей;
 - углубление интереса к жизни в школе;
 - оказание помощи семье в новой ситуации, возникающей при подготовке к обучению в школе и при поступлении ребёнка в школу.
          Важнейшим условием эффективности работы по налажи-ванию преемственных связей детского сада и школы является чёткое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности, доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективами этих образовательных учреждений.

В заключении хочется сказать, что только заинтересованность обеих сторон и родительской общественности позволит по- настоящему решить проблемы преемствен-ности дошкольного и начального образо-вания, сделать для ребёнка переход из детского сада в начальную школу безбо-лезненным и успешным. Выиграют от этого все, особенно дети.
И Т О Г:

Современные взгляды на воспитание,
обучение и развитие детей требует нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса.

Спасибо за внимание