Современные формы и методы речевого развития, у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.

«Современные формы и методы речевого развития, у детей старшего возраста
в ДОУ »
воспитатель Матвеева Н.В
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад № 166 

Современные исследователи отмечают, что дошкольное образование не может быть монотехнологичным, политехнологизм в образовании неизбежен, при этом речь не идет о технологиях, которые конечной своей целью ставят формирование у детей ЗУН, а о технологиях , которые помогают эти знания, умения, навыки сделать средством развития личностных качеств ребенка. Выбирая технологии, важно ,чтобы технология была адекватна возрасту ребенка и давала гарантированный результат.
Где конечным результатом речевого развития будет развитие устной, связной речи, которая существует в форме диалога и монолога.

Пальчиковая гимнастика:

Ритмические игры с карандашами:

Технология формирования умений общения детей со сверстниками –
использование речевых этикетных форм, устанавливать контакт, принимать ведущую роль в разговоре, не нарушая этикета.
- внимательно относиться к собеседнику. понимать его эмоциональное состояние.

Использую игры и упражнения, которые широко используются в психокоррекционной и психопрофилактической работе с дошкольниками.
Это игровые упражнения на закрепление навыков невербального общения» Угадай-ка», « Ролевая гимнастика» и др.
На развитие чувства близости с другими детьми « Ласковое имя», « Комплимент»
На развитие умения общаться без слов « Через стекло», « Испорченный телефон»
На мышечное и двигательное расслабление « Шалтай- Болтай», « Путаница», « Зеркало»

Технология активизирующего обучения речи- создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей активно участвовать в речевом общении.

Лингвистические игры направлены на развитие различных видов речевой активности, позволяют ребенку легко и свободно проявить интеллектуальную инициативу, являющуюся специфическим продолжением не просто умственной работ, а познавательной деятельности, не обусловленной ни практическими нуждами, ни внешней стороной.
Напр-р « Назови общие признаки» ( клубника и малина, птица и человек, дождь и душ и т.д.)
« Чем похожи?» ( трава и лягушка, перец и горчица, мел и карандаш ит.д.)
« Чем отличаются ? ( осень и весна, книга и тетрадь, автомобиль и велосипед и т.д.)
«Назови предмет по действию» ( ручка-писалка, пчела – жужжалка, штора- затемнялка и т.д.)

«Кто кем был?» ( лошадь –жеребенок, овца- ягненок, стол- деревоми ит.д.)
Кто кем будет? ( мальчик-мужчиной, желудь-дубом семечка- подсолнухом)
Кто где работает?( повар-кухня, певец-сцена)
Что умеет делать? ( ножницы –резать, свитер-греть)
«Антидействия» (карандаш-ластик, грязь-вода, дождь-зонт и т.д.)

Игры драматизации, народные игры, инсценировки.

В сценариях активизирующего общения решаются задачи стимулирования собственной речевой активности каждого ребенка, «детской языковой и коммуникативной самодеятельности». Где позиция взрослого- партнер по общению, равноправные личностные отношения, поощряет инициативную речь ребенка. Где дети не описывают игрушку, а придумывают про нее загадку, проигрывают сказку, а не пересказывают ее.

Технология моделирования – использование наглядных моделей помогает целенаправленно формировать в навыки использования в речи различных грамматических конструкций, описывать предметы, составлять творческие рассказы.

Символика помогает детям определить главные признаки предмета, удержать в памяти последовательность описания и составить описательный рассказ.

Коллаж
Главная задача коллажа - соединить все картинки, буквы, цифры... между собой. Таким образом, происходит отработка сюжетного метода запоминания.
Виды коллажей:
Развивающий - способствует развитию фантазии, умения соединять в один сюжет, на первый взгляд, между собой картинки;
Обучающий - способствует получению и закреплению информации о предмете коллажа.

 

www.themegallery.com
Наступила холодная, белоснежная зима. Три месяца она будет длиться: декабрь, январь, февраль. Зимой много снега. В тёплую, тихую погоду он летит пушистыми хлопьями и плавно ложится на деревья, укрывает землю. А в морозную погоду, снег падает крупинками, как сахар. Есть такая примета: «Если в лесу муравейники высокие, зима будет морозная, суровая». Люди надевают тёплую одежду. Птицы, чтобы выжить, спастись от голода, летят ближе к людям. Люди их подкармливают. Вот она какая, матушка Зима.

Методический прием Синквейн:

Мнемотехника
помогает развивать:
ассоциативное мышление
зрительную и слуховую память
зрительное и слуховое внимание воображение

Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Мнемотехника помогает:
обогащать словарный запас.
обучать составлению рассказов.
отгадывать и загадывать загадки

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:
развитие основных психических процессов - памяти,
внимания, образного мышления;
перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы;
развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.

ТРИЗ
Мозговой штурм
Метод фокальных объектов(пересечение свойств в одном предмете)
Создание новых объектов с необычными свойствами.
Технология составления сравнений

цыпленок→цвет→желтый→желтый, как солнце

Использование метода <<Сторителлинга>>

Ребенок 6 -7 лет должен должен знать: Вывод сделайте сами
 
Коммуникация (развитие речи)
Высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Уметь отстаивать свою точку зрения.
Различать на слух и произносить все звуки родного языка. Внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
согласовывать слова в предложении.
Уметь образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если бы и т.д.).
Связная речь
быть доброжелательными и корректными собеседниками, содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. С помощью взрослого составлять план рассказа и придерживаться его.

Вывод: Из всего выше сказанного я хочу сказать, что использование этих технологий помогают развивать речь, у детей дошкольного возраста и способствуют решению всех задач и развитию речи.

Спасибо за внимание!