Презентация по теме "ЕГЭ по английскому языку. Письменная часть. 2022" (11 класс)

ЕГЭ по английскому языку 2022:
новая модель заданий раздела «Письменная речь».
Детальный разбор

Бухонина Елена Павловна, учитель английского языка высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ №121 г. Челябинска»

Основные изменения в КИМ
В связи с переходом с требований ФК ГОС на требования ФГОС СОО в модель КИМ 2022 г. в раздел 4 («Письменная речь») был внесён ряд изменений в сравнении с КИМ 2021 г.
Раздел 4 («Письменная речь») экзаменационной работы 2022 г. состоит из двух заданий с развёрнутым ответом.
В задании 39 предлагается написать электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке. В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 39 не изменилось –6 баллов.

Основные изменения в КИМ
В задании 40 необходимо создать развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы и выразить своё мнение по теме проекта. Задание 40 является альтернативным заданием; экзаменуемый выбирает один из предложенных вариантов задания (40.1 или 40.2),одно из которых базируется на таблице, другое – на диаграмме и выполняет его. В связи с изменением вида письменной работы были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 40 не изменилось – 14 баллов
Время выполнения письменной части работы увеличено на 10 минут и составляет 3 часа 10 минут.

Задание 39 «Электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке»

Структура письма
1. обращение/приветствие/приветствие с обращением (слева, на отдельной строке);
2. благодарность за полученное письмо или/и выражение радости о получении нового письма (начало письма, отдельный абзац);
3. сообщение: ответы на вопросы зарубежного друга (отдельный абзац);
4. запрос информации: постановка вопросов в соответствии с заданием (отдельный абзац);
5. выражение надежды на дальнейшие контакты (перед завершающей фразой);
6. завершающая фраза (неофициальный стиль, на отдельной строке);
7. подпись автора (неофициальный стиль, только имя, на отдельной строке).

Новое в написании электронного письма

1. В бланке ответов № 2 не нужно переписывать рамку (from … to…). Даже если учащийся перепишет ее из КИМа, баллы за это не снижаются, но при подсчёте общего количества слов эта часть учитываться не будет.
2. Не записываем дату и адрес как раньше (иначе это будет засчитано как нарушение по критерию «организация текста», так как формат другой и в электронном письме дата и адрес никогда не указываются).
3. Ссылка на предыдущие контакты теперь не нужна.
4. С 2022 года больше не считается за ошибку использование разговорных неформальных сокращений таких, как wanna, gonna, gotta...  Помимо этого, допустимы общепринятые сокращения, принятые в интернет-чатах и форумах, например, ASAP (as soon as possible), B4 (before), BBFN (bye bye for now) и другие.

Обратить внимание

Полным ответом считается ответ, раскрывающий содержание всех пунктов плана и отвечающий коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает все элементы вопроса: WHERE and WHEN, WHAT and WHY. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным.
Точным считается ответ, соответствующий предложенным пунктам плана и заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку,отход от темы или элементы топика.
Особую трудность для экзаменуемых представляет запрос информации в соответствии с коммуникативной задачей – вопросы другу по переписке. Типичными ошибками выпускников чаще всего являются неумение задать точный вопрос, соответствующий теме, либо развернуть вопрос. Часто встречается дублирование вопросов, постановка вопросов к информации, которая уже известна.

Задание 40 «Развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы»
В связи с переходом на ФГОС СОО изменился формат задания 40. Это по-прежнему развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения, но теперь оно строится на таблице или диаграмме и связано с проектной работой.
В этом задании реализуются сразу несколько важнейших требований ФГОС по линии метапредметных умений, межпредметных связей и коммуникативно-когнитивных предметных умений, в частности умения читать и понимать несплошной текст и работать с различного рода информацией.

Задание остается альтернативным: экзаменуемый вправе выбрать задание 40.1, основанное на таблице, или задание 40.2, основанное на диаграмме, при этом предлагаемая тематика проектных работ также различна.

Задание 40.1

Задание 40.2

Требования к объёму письменного высказывания
200–250 слов
Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%; – если в задании 40 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов;
если объём задания превышает допустимый в пределах 10%, т. е. в письме не более 275 слов, то задание проверяется полностью без снижения баллов;
при превышении объёма более чем на 10%, т.е. если в задании 40 более 275 слов, проверяется только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму, т.е. с начала письменного высказывания отсчитываются 250 слов, которые и подлежат проверке.
50% следует считать одним словом,
50 percent – двумя,
50 per cent – тремя.

Вступление, соответствующее теме проектной работы

В задании 40 предлагается конкретная коммуникативная ситуация и определённая тема проекта, даются статистические данные, результаты социологического опроса по определённой теме в указанной стране. Все перечисленные смысловые элементы должны быть упомянуты во вступлении.
В отличие от предыдущего формата задания 40 перифраз темы здесь не требуется.

2–3 факта из данных в таблице
При раскрытии этого аспекта важно, чтобы автор ссылался на используемую им таблицу/диаграмму, чтобы было понятно, откуда берутся приводимые факты и цифры. Также важно, чтобы автор не приписывал себе проведение опроса.
Логика проведения проектной работы с опорой на статистику предполагает, что будут приводиться конкретные цифры, представленные в таблице или в диаграмме. Требуется приведение конкретных цифр.

2–3 факта из данных в таблице
Однако возможно частично описательное представление результатов опроса, например, «половина», «треть», «почти четверть», если оно не искажает приведённые в статистике данные и является эквивалентом числового представления.
Тем не менее, цифры обязательно должны присутствовать, иначе вся идея использования результатов социологического опроса сводится на нет.
Можно более развёрнуто описать 2 факта из статистики или привести 3 факта в более краткой форме, чтобы аспект был полностью раскрыт.

1–2 существенных сравнения
Проводимые сравнения автор должен связать с темой проекта. Также важно, чтобы 5 фактов из таблицы/диаграммы были правильно распределены между двумя пунктами плана, и чтобы для сравнения были выбраны такие факты/цифры, о которых можно сказать что-то существенное.
БОльшая часть данных (3 из 5) должна быть использована, например, 2 факта приведены и 1 сравнение дано. Если используется менее 3 цифр/фактов, то это приведет к снижению баллов.

Возможная проблема, связанная с … и пути её решения

Участник экзамена вправе выявить проблему, скрытую в данных социологического опроса или поднять любую другую проблему в исследуемой сфере. Все темы проектных работ базируются на предметном содержании речи, обозначенном в кодификаторе ЕГЭ. Это темы, обязательные для школьного курса иностранного языка и обсуждаемые во всех УМК из федерального перечня. Все они рассматриваются в старшей школе с позиций критического мышления, поэтому у выпускников не должно возникать трудностей с этим аспектом.
Если предлагается нереальная или абсурдная проблема, то аспект считается невыполненным. Если проблема реальна, но предлагается её абсурдное решение, то в этом случае такой аспект считается неточным.

В заключении мнение автора о …
Для раскрытия этого аспекта важно точно следовать формулировке, данной в плане ответа. Формулировки могут выделять разные стороны исследуемого явления – с некоторым расширением: например, тема проекта «Чтение в жизни подростков», а в заключении может стоять «роль чтения в жизни людей». Возможна обратная ситуация, когда тема сужается и т.п. Поэтому в процессе обучения не следует ориентировать выпускников на заучивание готовых фрагментов текстов, им надо дать необходимый лексико-грамматический запас и научиться применять его в ситуации разных тем и разных подходов к одной и той же теме.
Как и в ответе на задание 40 старого формата, в заключении должно быть сказано, что это мнение автора. Общие фразы типа «Чтение имеет большое значение…» без указания «по моему мнению»/«я считаю» и т.п. не соответствуют плану и коммуникативной задаче. Если автор прямо не указывает, что мнение принадлежит ему, то такой ответ не принимается

Нейтральный стиль

Требования к стилевому оформлению развёрнутого письменного высказывания остаются прежними – необходимо соблюдать нейтральный стиль.
Нельзя употреблять:
1)риторические вопросы;
2) разговорные выражения и конструкции типа Let's… (Let us и Let me – нейтральный стиль);
3) сниженная лексика типа folks (people, …);
4) 3 варианта стяжённых форм: – типа I’m, he’s; – отрицательные формы типа don’t, aren’t; – формы модальных глаголов типа can’t, mustn’t (Исключение: needn’t).

Организация текста
В процессе обучения даётся установка, что каждому пункту плана должен соответствовать отдельный абзац. Также сохраняется общее требование к письменным высказываниям – абзац не может состоять из одного предложения.
Особую роль в организации текста играют средства логической связи. Каждый новый абзац должен логично присоединяться к предыдущему при помощи определённых средств связи.
Следует помнить, что сочинительные союзы ‘But’ и ‘And’ в начале абзаца не принимаются. Внутри абзаца принимаются, если соответствуют контексту. Что касается подчинительного союза ‘вecause’, то его использование и в начале абзаца, и в начале предложения внутри абзаца являются ошибкой.
Ошибкой также считается использование связки ‘Firstly’ без дальнейшего использования связки ‘Secondly’.

Лексика
Лексические единицы должны соответствовать высокому уровню сложности задания.
Ограниченность словарного запаса показывают:
 повторы одних и тех же слов,
 отсутствие синонимов;
 отсутствие антонимов;
 некорректное употребление слова;
 нарушение сочетаемости.

Грамматика
Грамматические средства также должны соответствовать высокому уровню сложности задания.
Ограниченность грамматических средств показывают:
 повторы одних и тех же конструкций;  использование только простых коротких предложений;
 отсутствие распространённых предложений;
некорректное использование грамматических средств.

Орфография и пунктуация
Если слово написано правильно, а затем зачёркнуто и дан неправильный вариант либо наоборот, принимается последний, не зачёркнутый вариант.
Если слово, повторяющееся в работе несколько раз, один раз написано правильно, а второй раз (третий и т.п.) – неправильно, это считается ошибкой. Если слово написано неразборчиво и какая-то буква либо буквы непонятны, то это считается ошибкой.
К пунктуационным ошибкам относится отсутствие точки и вопросительного знака в конце предложения, отсутствие запятой после всех типов вводных слов и предложений и в перечислении, нарушения при оформлении прямой речи. Отсутствие точки следует рассматривать как ошибку только при отсутствии заглавной буквы в начале следующего предложения, т.к. точки не всегда хорошо сканируются. Отсутствие запятой после всех типов вводных слов считается одной повторяющейся ошибкой.