Обобщение педагогического опыта " Работа с одаренными детьми в начальной школе"

Обобщение педагогического опыта
««Работа с одаренными детьми в начальной школе»

Садыкова Гульсум Бакиевна
учитель начальных классов;

37 лет
педагогического стажа.
Высшая квалификационная категория

Работа с одарёнными детьми класса

Цель работы заключается в создании условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков детей с интеллектуальной одарённостью, а также в создании возможностей, способствующих формированию и реализации творческих способностей в различных областях.

Выявление одарённых детей
Наблюдение (во время урочной и внеурочной деятельности).
Изучение психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
Общение с родителями.
Олимпиады, всероссийские конкурсы и турниры, соревнования, научно-практические конференции.

Условия развития одаренности
Своевременная диагностика возможностей (наблюдение и мониторинг по ФГОС).
Содержание воспитания (планирование).
Внедрение личностно-ориентированной и развивающей технологии.
Побудительная деятельность учителя.

Функции учителя
Выявление одарённых детей по предметам.
Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
Участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, викторинах, конференциях различного уровня.

1.Планирование работы с одаренными детьми.
-Создание базы данных.
-Консультирование родителей одарённых
детей по вопросам развития способностей их детей по предмету.

2.Календарно тематическое планирование работы с одаренными детьми 4 кл.

Календарно тематическое планирование работы с одаренными детьми 4 кл.( ПРОДОЛЖЕНИЕ)

План работы с одаренными детьми
1 класс.

План работы с одаренными детьми
1 класс.( ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Работа с родителями
Просветительская работа.
Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.
Вовлечение родителей в проектно-исследовательскую деятельность.
Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей.

Участие родителей

3.Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми
Проблемно-диалогическое обучение.
Проектно-исследовательская деятельность.
Дифференцированное обучение.
Продуктивное чтение.
Игровые технологии.
ИКТ.
Обучение в сотрудничестве.

Формы и приемы работы
Групповые формы работы , работа в парах.
Творческие задания.
Проблемный диалог(основанный на столкновении житейского представления детей и научных фактов).
Вовлечение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность.
Работа группы экспертов (из числа обучающихся)
Работа группы консультантов (из числа обучающихся в классе, избранных самими учащимися).
Интеллектуальные конкурсы, марафоны, олимпиады, конференции.

Формы и приемы работы

Из опыта работы (фрагмент урока) русского языка по теме «Наречие» 4 класс


Весь класс разделен на 4 группы, каждая группа получает задание.
1-я группа. Какой признак обозначают наречия?
Вы знаете, что существительные обозначают предметы (стол, тетрадь, земля), имена прилагательные - признак предмета (красный, тяжелый, большой), глаголы – действие (строить, думать). Ваша задача определить , какой признак обозначают наречия. Внимательно рассмотрите примеры. Наречия выделены. Бежать быстро, прогулка пешком, очень быстрый











2-я группа: На какие вопросы отвечают наречия?
Внимательно рассмотрите данные словосочетания. Поставьте вопросы к наречиям. Обратите внимание , от каких частей речи задаете вопросы к наречиям. Наречия выделены. Прочитать вслух, идти вперед, пришел вчера, сказал сгоряча, сделал нарочно, отдал сколько, дом напротив.

:
3-я группа: Изменяется ли наречие?
В русском языке слова могут изменяться по падежам(склоняться) или по лицам (спрягаться), могут менять число, а некоторые род. А что же с наречиями? Спрягаются ли они? Склоняются ли?
-Проведите эксперимент, который докажет, изменяются ли наречия. Измените слова по указанным признакам.
- Деревня (мн.ч. Р.п.) - Большой (мн.ч., Ж.р., Д.п.) - Ходить (наст.вр., 1-е лицо, ед.ч)
А теперь попытайтесь изменить наречие вчера по тем же признакам. Что у вас получилось?

4-я группа: Какую роль выполняют наречия?
-Рассмотрите два предложения. В каждом из них есть наречие, но относятся эти наречия к разным словам и отвечают на разные вопросы. Определите, каким членом предложения являются данные наречия.
Этот разговор вполголоса я не расслышал. Мы обнаружили их поблизости.
Каждая группа работает над своим вопросом, затем выступает с сообщением. В результате исследовательской работы в группах, учащиеся , опираясь на ранее изученный материал, сумели самостоятельно выйти на новую тему.

Вывод
Так, из урока в урок мои ученики учатся учиться, учатся сами открывать новые знания.
Многие авторы подчеркивают, что умственная деятельность ученого, делающего открытие, и умственная деятельность ребенка, познающего и открывающего знание «только для себя», идентичны по своей внутренней сущности. Но самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя собственные исследования, ставя эксперименты и др.), чем получать добытые кем-то знания в «готовом виде» .

Формы реализации

Всероссийские конкурсы
Олимпиады
Научно - практическая конференция
Творческие задания и проекты
Международные конкурсы
Дистанционные конкурсы
Кружки,
секции
Предметные недели

Результат:
- активное участие школьников в конкурсах, олимпиадах, интеллектуальных марафонах разных уровней («Инфоурок», «Русский медвежонок», интеллектуальный марафон «Эму», «Олимпиада плюс», «Новые знания», «Учи.ру», «Астра» и др.);
- активное участие школьников во внеклассной деятельности;
- вовлечённость учащихся в систему дополнительного образования;
- повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности .

4.Участие обучающихся в конкурсах,олимпиадах разного уровня

Участие в конкурсах

Проектная деятельность

В настоящее время процесс обучения всё больше связывают с деятельностным подходом и освоением детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода является проектная деятельность. Следует отметить, что проектная деятельность в начальной школе достаточно сложный процесс, но интересный и увлекательный. Участие детей в проекте даёт возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, а также взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.  

Сейчас, первый год я работаю по учебно-методическому комплексу «Школа России». В каждом учебном предмете, начиная с первого класса, встречается увлекательная и творческая работа над проектом. С первого класса мы выполняем проекты :

Наши проекты

Хочу отметить, что в 3-4 классах, проекты выполненные учащимися, конечно, еще с помощью родителей, уже с учетом интересов детей, уже предполагается включение ученика в поисковую и исследовательскую деятельность, а также сотрудничество участников процесса. Здесь я могу говорить не только о сотрудничестве между мной и учениками, но и между мной, родителями и учениками.

Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
В. А. Сухомлинский

Спасибо за внимание!