Проект старшая группа "Играя-учимся,играя-познаем"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №84»
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА
410052, г.Саратов,ул.Мира,зд.8,стр.1 тел/факс:63-14-75


Проект по формированию игровой деятельности
у детей старшего дошкольного возраста
«Играя-учимся, играя-познаём!»


Воспитатели:
Копьева К.В.
Стриганкова О.Д

Актуальность проекта : «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш», - В. А. Сухомлинский. И так, как игра является ведущей деятельностью дошкольника, то мы, сотрудники ДОУ и родители, должны ребёнку помочь сделать эту деятельность (игру) : яркой, положительной, разнообразной и познавательной.
Немалая роль в развитии игровой деятельности отводится семье. Как часто родители слышат от своих детей знакомую просьбу : «Мама, папа, поиграйте со мной!» И сколько радости получают малыши, когда взрослые, преодолевая усталость, занятость, отложив в сторону домашние дела, соглашаются поиграть. Но многие родители не уделяют должного внимания игре, считая это не столь важным; в силу занятости; или просто незнания как организовать игру со своим малышом.

Никакие мультфильмы, фильмы, компьютерные игры и многое другое не заменит в жизни ребёнка живую настоящую игру, в которой он реально, а не виртуально может принимать участие. Отсутствие игры приводит к тому, что обедняется словарный запас, психологический фон, социальный опыт дошкольника, а этого допускать никак нельзя. В связи с этим, тему нашего проекта считаем актуальной на сегодняшний день.
Определённая работа по руководству игровой деятельностью детей проводилось в младшей, средней группах и к началу учебного года в старшей группе дети уже имели определённый запас игровых навыков – могли самостоятельно подготовить атрибуты для игры, распределить роли, применяя считалки, усвоили навыки коллективного общения. Однако мы отметили такой факт, когда возникали игры, объединяющие большое количество детей, между ними наблюдались разногласия из-за распределения ролей, характера развития сюжета.

Условно игры можно разделить на две основные группы : сюжетно-ролевые (творческие) игры и игры с правилами.
Сюжетно-ролевые – это игры на бытовые темы, с производственной тематикой, строительные игры, игры с природным материалом, театрализованные игры, игры-забавы, развлечения.
К играм с правилами относятся дидактические игры (игры с предметами и игрушками, словесные дидактические, настольно-печатные, музыкально-дидактические игры) и подвижные (сюжетные, бессюжетные, с элементами спорта).

Цель проекта: Организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания.

Задачи:
Способствовать развитию умения детей самостоятельно выбирать тему для игры.
Способствовать развитию сюжета на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений, во время просмотра т/в передач.
Обучать согласовывать тему до начала игры, распределять роли, подготавливать необходимые атрибуты.
Формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.
Побуждать коллективно, возводить постройки, необходимые для игры, совместно планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Сюжетно – ролевые игры с воспитателем 
Цель организации сюжетно-ролевых игр в старшей группе детского сада — разностороннее развитие воспитанников в условиях вымышленной ситуации. В игре формируются важные личностные качества и развиваются умственные способности. Дети проявляют инициативу в подготовке пространства для игры, в выборе атрибутов. Пятилетние ребята договариваются между собой о вариантах развёртывания основного сюжета, предлагают всевозможные роли. В сюжетно-ролевой игре участники учатся действовать в различных профессиональных компетенциях, то есть примеряют роли специалистов.

Сюжетно – ролевая игра с воспитателем : «Больница».

Сюжетно-ролевая игра с воспитателем «Водитель автобуса» 

Сюжетно - ролевая игра : «Театр».

Сюжетно-ролевая игра : «Салон красоты».

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Цель игры-экспериментирования :
Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.
Игра – Экспериментирование «Тонет – не тонет»

Дидактические игры способствуют:
- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению  высказывать свои суждения, делать умозаключения.
- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.
- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника.

Дидактическая игра
 «Когда мы это делаем»
Дидактическая игра :
 «Что изменилось».

Дидактическая игра
 «Выложи узор».
Дидактическая игра :
  «Кто больше увидит?» 

Подвижные игры
Цель подвижных игр  — это:
Давать выход запасам энергии ребенка. Развитие  координации движений.
Повысить положительный настрой и укрепить психоэмоциональное здоровье.
Развитие навыков общения.
Умение оценивать ситуацию и делать соответствующие выводы.
Развивать быстроту реакции.

Подвижная игра 
«У медведя во бору».
Подвижная игра 
«Накинь кольцо»

Результат
дети могут:
Договариваться с партнерами по игре о создании игрового замысла; вносить предложения по его совершенствованию.
Отбирать и придумывать сюжеты для игры; объединять несколько отдельных сюжетов в общую смысловую линию; вносить изменения в сюжет в ходе игры.
Изменять содержание игры в зависимости от количества играющих детей, от особенностей сюжета.
Использовать различные источники для развития сюжета игры (экскурсии, кино, литературу, впечатления из окружающей жизни).
Осуществлять выбор ролей, эмоционально проживать принятую роль; иметь в творческом опыте несколько постоянно проигрываемых ролей.
Взаимодействуя с партнерами по ходу игры, подчиняться правилам, анализировать игровой процесс, корректировать ролевые действия и правила игры.
Использовать в игре неоформленный, полифункциональный материал, предметы-заместители, создавая творческую предметно-игровую среду.