БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Федеральное государственное автономное Образовательное учреждение высшего профессионального образования «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС ТЕНДЕНЦИИ: Мировой фон Болонского процесса ШИРОКАЯ ДИВЕРСИФИКАЦИЯ МОДЕЛЕЙ, ТИПОВ И ВИДОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВО) ВО = многовариантное многообразное многомодульное БП-3

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС ТЕНДЕНЦИИ: Мировой фон Болонского процесса РАДИКАЛЬНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ И ОБНОВЛЕНИЕ ВО: БП-3

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС РАДИКАЛЬНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ И ОБНОВЛЕНИЕ ВО: Мировой фон Болонского процесса БП-4

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС УСИЛЕНИЕ СВЯЗИ ВО С МИРОМ ТРУДА Мировой фон Болонского процесса Формирование соответствующих потенциалов и стратегий развития и планирования высшего образования на основе развития социального диалога и партнерства БП-5

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Преодоление узкоэкономических ориентаций Участие в формировании рынка труда (РТ) БП-5

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС ДВИЖЕНИЕ ОТ ПОНЯТИЯ «КВАЛИФИКАЦИЯ» К ПОНЯТИЮ «КОМПЕТЕНЦИЯ» Компетенция: адекватная мера для проектирования результатов образования Мировой фон Болонского процесса ПРИЧИНЫ: БП-6

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС ДВИЖЕНИЕ ОТ ПОНЯТИЯ «КВАЛИФИКАЦИЯ» К ПОНЯТИЮ «КОМПЕТЕНЦИЯ» Мировой фон Болонского процесса ПРИЧИНЫ: БП-7

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС БП-8

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Десять линий действий в рамках Болонского процесса (6+3+1) 1. Принятие системы легко читаемых и сравнимых степеней 2. Принятие системы, базирующейся (в основном) на двухступенчатой структуре 3. Введение системы кредитов (ECTS) 4. Расширение мобильности 5. Расширение сотрудничества в области качества образования БП-9

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Десять линий действий в рамках Болонского процесса (6+3+1) 6. Усиление европейского измерения в ВО 7. Образование в течение всей жизни 8. Вузы и студенты как активные субъекты Болонского процесса 9. Улучшение привлекательности ЕПВО 10. Докторантура как третья ступень ВО. Синергия ЕПВО и Европейского исследовательского пространства БП-9

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Добровольность реформирования Сближение (конвергенция, гармонизация) = стандартизация, унификация. «Упорядоченное многообразие» Поиск общеевропейских ответов на общеевропейские вопросы при одновременном усилении национальных приоритетов Решающая роль вузов: вузы – субъекты, а не объекты процесса Многосубъектность Болонского процесса Согласованное организационное оформление процесса Ориентация на «пороговые стандарты» ВО (приоритет результатов образования над «временем обучения» и «содержанием обучения») Разработка сопоставимых критериев и методологий оценки качества. Качество – фундамент доверия и признания Некоторые принципиальные характеристики Болонского процесса БП-10

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Механизмы и инструменты достижения целей Болонского процесса ECTS все в большей мере становится общим базисом для национальных кредит-систем ECTS как система переноса кредитов, так и их накопления «базовый треугольник реформ» 1. Переход к четкой структуре степеней, базирующейся в основном на двух главных циклах 2. Европейская система переноса кредитов («unit of study») 3. Качество как центральная задача создания ЕПВО БП-11 1. М Б \ 3. Аккредитация/качество

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Десять условий, делающих введение первых степеней оправданным БП-12

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Продолжение Десять условий, делающих введение первых степеней оправданным БП-13

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Основные риски, связанные с введением новых степеней Новые названия без качественных изменений или улучшений (Б как промежуточный этап в традиционном длительном обучении) Первые степени без реальных возможностей трудоустройства (или рассматриваются как вынужденный выбор тех, кто не был принят на последипломный курс) Слишком долгое параллельное сосуществование традиционной и новой структур степеней Уменьшение разнообразия профилей, вызванное предоставление теоретического образования в неуниверситетских вузах и профессионального – в университетском БП-14

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Б как правомерная степень в своем собственном праве Бакалавр (Б): додипломная степень Б по существу своему не промежуточный этап и не «платформа для ориентации» 180 ≤ Б ≤ 240 3 ≤ Б ≤ 4 Преимущественная модель Б=3(180) Разнообразные профили Б Б профессионал (по профилям и специальностям) Б с фундаментом для широкого спектра профессиональных карьер: широкая базовая подготовка Б в виде универсальной с выходом на РТ (с достаточной академической подготовкой) Б промежуточного типа (научная, академическая ориентация) БП-15

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Б: Многоцелевой, многофункциональный характер БП-16

Результаты обучения - первый цикл. Бакалавр обязан: БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Накопление кредитов, компетенций и определение результатов обучения БП-17

Результаты обучения - первый цикл. Бакалавр обязан: БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Накопление кредитов, компетенций и определение результатов обучения БП-17

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Накопление кредитов, компетенций и определение результатов обучения БП-20 Результаты обучения - второй цикл. Магистр обязан:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Накопление кредитов, компетенций и определение результатов обучения БП-20 Результаты обучения - второй цикл. Магистр обязан:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС ЧЕТЫРЕ ТЕНДЕНЦИИ: Программы докторантуры (всего 7–8 лет): От двух уровней к трем: включение докторских программ в БП БП-21

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Совместные степени (СС) ХАРАКТЕРИСТИКИ СС: БП-22

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Многоцелевое предназначение ECTS Один учебный год = 60 кредитов ECTS ECTS как инструмент передачи кредитов их накопления (новая и более сложная функция) признания мобильности реформирования учебных программ обеспечения автономии гибкости индивидуальных маршрутов Кредитные системы основаны на: описании достижений учебной нагрузке контактных часах БП-23

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС ECTS: накопление кредитов – новое измерение ECTS как накопительная система Переход от ориентации на преподавателя к ориентации на студентов; от «входов» – к «результатам» БП-24

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС ECTS: опора на результаты образования (РО) РО – важнейший инструмент в «инструментальном ящике» прозрачности БП-25

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС РО – важнейший структурный элемент прозрачных систем ВО и квалификации РО – базовые структурные элементы образования Непосредственная связь РО с уровнями ВО и индикаторами уровней ВО РО – не изолированный инструмент. Это подход широкого контекста: интеграция академического и профессионального образования оценка предшествующего опыта развитие структур квалификаций ОТВЖ углубление ECTS как системы переноса и накопления БП-26

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС РО – важнейший структурный элемент прозрачных систем ВО и квалификации РО – в центре деятельности по реформированию ВО что кому где преподаем? как когда что кого где оцениваем? как когда БП-26

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС РО – от ориентации на преподавателя к ориентации на студента Студентоцентрированность помещается в фокус отношений БП-27

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС РО – от ориентации на преподавателя к ориентации на студента а также в фундаментальные связи между Осознание выбора образования БП-27

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС РО – от ориентации на преподавателя к ориентации на студента РО – это то, что: БП-27

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Связь РО и компетенций РО обычно выражаются в компетенциях РО – стремление к большей точности рассмотрения того, что именно в терминах «знаний» и «навыков» приобретает студент Проект TUNING компетенции включают: БП-28

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Приложение к диплому: Diploma Supplement (DS) Назначение: обеспечить академическую и профессиональную мобильность Структура DS БП-29

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Позиция EUA по проблеме обеспечение КВО (апрель 2004 г.) Нельзя придти в условиях разнообразия к соглашению по стандартам КВО. 2 тезиса EUA: БП-31

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Методологические инструменты для О и А БП-32

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Стандарты, процедуры, установки аккредитации БП-33

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Системный характер БП БП-40

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС Целостный характер БП Задачи БП как определенный пакет Б—М—Д. ECTS. Использование стратегий ОТВЖ на институциональном уровне. Определение структур и профилей квалификаций. Формулирование конкретных РО и К. Модуляризация. Улучшение процедур признания. Стимулирование мобильности. Гибкость национальных систем ВО БП-41

Спасибо за внимание!