Семинар-практикум для педагогов " Практические приемы коррекции звукопроизношения. Шипящие звуки."

МБОУ «Верещагинский образовательный комплекс»

Семинар-практикум для педагогов
«Практические приемы коррекции звукопроизношения. Шипящие звуки».

Автор:
Учитель-логопед 1кв.категории
Холкина К.Н
МБОУ «ВОК СП Зюкайская школа

2022 г.

Цель семинара-практикума:
повышение компетентности педагогов в работе с детьми по коррекции звукопроизношения.
Задачи:
1.Познакомить педагогов с основными этапами автоматизации, дифференциации звуков;
2. Показать участникам семинара-практикума  эффективные приемы коррекции звукопроизношения.

Виды нарушений шипящих звуков

1.Недостаток произношения всех шипящих (ш, ж, ч, щ) называется сигматизмом.
2.Замещение звука другими звуками  ш —с, т, ж; ж —з, д, ш; щ — с', ш, т; ч— щ, т', с. называется парасигматизмом.

Виды сигматизма

Межзубно - боковой сигматизм - кончик языка попадает между передними зубами, а один край отрывается от коренных зубов и поэтому весь язык разворачивается набок.
Боковой сигматизм -оба края языка (или один) отрываются от коренных зубов, отчего образуется щель между краем языка и коренными зубами. Воздух устремляется в образовавшуюся щель, кончик языка упирается в небо, получается хлюпающий звук. - Губно - зубной сигматизм - губы вытягиваются вперед, верхние резцы прижимаются к нижней губе, образуя с ней щель, куда устремляется воздух. Слышится звук близкий к Ф. (В при произношении звука Ж.)
Щечный сигматизм -язык пассивно лежит на дне рта, воздух раздувает обе щеки.
Смягченный звук [ш] — получается при нижней артикуляции или если кончик языка приближен к передним зубам.
Носовой сигматизм (гнусавость) — мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость. 

Техника выполнения артикуляционной гимнастики:

начинать проводить артикуляционную гимнастику необходимо обязательно перед зеркалом и ежедневно;
лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут;
не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз;
каждое упражнение выполняется 5-7 раз, статические упражнения (упражнения на удержание артикуляционной позы) выполняется по 5-10 секунд.
артикуляционные упражнения следует выполнять до тех пор пока ребенок не станет произносить звуки Ш, Ж, Ч, Щ правильно;
рекомендуется данные упражнения проводить и на этапе автоматизации звуков, как разминку перед речевым материалом.

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков

Техника выполнения упражнений дыхательной гимнастики :

• не заниматься в пыльном, непроветренном, или сыром помещении;
• температура воздуха должна быть на уровне 18-20 С;
• одежда не должна стеснять движений;
• не заниматься сразу после приема пищи;
• не заниматься с ребенком, если у него заболевание органов дыхания в острой стадии;
• воздух набирать через нос;
• плечи не поднимать;
• выдох должен быть длительным и плавным;
 необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками).

Звук [ш]. Дыхательные упражнения
«Загони мяч»
Вытяни губы трубочкой и с силой дуй на ватный ша­рик на столе, стараясь за­гнать его в «ворота» (между двумя карандашами).

2.«Фокус»
1. Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок).
2. Положи маленький кусочек ватки на кончик носа.
3. Сделай вдох через нос.
4. Сильно дуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.

Дыхательная гимнастика для шипящих звуков

Постановка звука [ш]
Приемы постановки звуков [ш]

1.По подражанию Покажите ребенку правильную артикуляцию звука [ш].
2.Постановка от звука [с]
Произнести долгий звук (с-с) или слог СА , в этот момент приподнять кончик языка ребенка с помощью шпателя или пальца за верхние зубы, на альвеолы. Слышится звук Ш или ША. 
3. Постановка от звука [р] - нужно затормозить вибрацию кончика языка с механической помощью (шпателем) или словом «стоп!», предложить удерживать артикуляцию и запомнить место за верхними резцами. На «этом месте» сказать СА и послушать, что получилось. 

Автоматизация шипящих звуков
Этапы автоматизации шипящих звуков

1. Автоматизация изолированного звука.
2. Автоматизация звука в слогах.
3. Автоматизация звука в словах.
4. Автоматизация звука в словосочетаниях, фразах.
5. Автоматизация звука в стихах
6. Автоматизация звука в текстах, рассказах .
7. Автоматизация звука в самостоятельной речи.
8. Автоматизация звука в скороговорках.

Автоматизация шипящих звуков в играх и упражнениях
1.Игра «Четвертый лишний»
Цель: автоматизация звука [ш] в словах.
Задачи:
Формировать умение детей правильно произносить звук [Ш] в словах.
Развивать логическое мышление (умение выделять лишний предмет).
Развивать умение обобщать предметы по общему признаку.
Ход игры: Взрослый предлагает детям по 1 карточке, на которой изображено 4 предмета. Ребенок называет каждый предмет, правильно проговаривая автоматизируемый звук. Затем называет лишний предмет, объясняя почему. При этом обобщает оставшиеся предметы.

Игра «Назови ласково»

Цель: Автоматизация звука в словах
Задачи:
1.Закреплять умение образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов;
2. Развивать ловкость, быстроту реакции.
Ход игры: Взрослый произносит фразу и бросает мяч ребенку. Ребенок возвращает вам мяч и заканчивает фразу так, чтобы они звучали ласково.

Автоматизация шипящих звуков в играх и упражнениях

Дифференциация шипящих звуков
Последовательность дифференциации звуков

1.Дифференциация изолированного звука.
2.Дифференциация звуков в слогах.
3.Дифференциация звуков в словах.
4.Дифференциация звуков в предложении.
5.Дифференциация звуков в самостоятельной речи.

Игра «Жадина»

Цель: Дифференциация звуков [с]-[ш] в словах
Задачи:
1.Расширить и активизировать словарный запас детей;
2.Умение согласовывать местоимения «мой», «моя», «мое»
Ход игры: Взрослый  просит поиграть  в жадину, который говорит, что все вещи его.

Дифференциация шипящих звуков в играх и упражнениях

Спасибо за внимание!