СИСТЕМА ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

СИСТЕМА ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Выступление на РМО учителей русского языка и литературы
Учитель русского языка и литературы Ульянова Нинель Анатольевна
Березовская ООШ – филиал МКОУ «Глядянская СОШ»

Актуальность

Потребность современного учителя в введении новых подходов к оцениванию образовательных результатов
Дефицит информационных источников по практике внедрения элементов формирующего оценивания на уроках русского языка и литературы

ЦЕЛЬ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
Улучшать качество учения, а не обеспечивать основание для выставления отметок

ЗАДАЧИ
Сформировать компетенции в области оценивания образовательных достижений у субъектов образовательного процесса
Обеспечить положительную динамику образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных)

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ФУНКЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОБУЧАЮЩАЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ОРИЕНТИРУЮЩАЯ
СТИМУЛИРУЮЩАЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ САМОГО УЧИТЕЛЯ
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ

ОБЩАЯ ЛОГИКА ОЦЕНИВАНИЯ

ПРЕИМУЩЕСТВА ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
Создание возможностей для определения новых путей и форм обучения
Создание условий для определения наиболее эффективных путей формирования предметных и метапредметных результатов учащихся
Реализация самооценки и взаимооценки учащихся
Повышение мотивации учащихся к обучению
Создание условий для выбора учителем наиболее оптимальных методов, приемов, технологий обучения и воспитания

ХАРАКТЕРИСТИКИ
ОДНОЗНАЧНОСТЬ
ДОСТУПНОСТЬ
КОНКРЕТНОСТЬ

УЧИТЕЛЬ



УЧЕНИК УЧЕНИК

КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНИК ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
Классификация учебных целей Б.Блума
Учебные цели, ориентированные на знание
Учебные цели, ориентированные на умение
Учебные цели, ориентированные на мотивацию

КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕХНИК ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ ПО М.А. ПИНСКОЙ
Интеллектуально-ориентированные техники внутриклассного оценивания
Действенно-ориентированные техники внутриклассного оценивания
Мотивационно-ориентированные техники внутриклассного оценивания
Техники внутриклассного оценивания, сфокусированные на рефлексии и самооценивании

ПО ЦЕЛИ
Оценивание предметных результатов
Оценивание метапредметных результатов
Оценивание личностных результатов

ПО ВРЕМЕНИ ПРОВЕДЕНИЯ
Регулярно используемые
Используемые после изучения

ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
Универсальные (оценивающие предметные и метапредметные результаты)
Предметные (оценивающие только предметные результаты)

ПО УЧАСТНИКАМ ПРОЦЕССА ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание учителя
Самооценка
Взаимопроверка учащимися
Комбинированное оценивание

ДЛЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЛЕКС ИНСТРУМЕНТОВ ДОЛЖЕН:

Фокусировать внимание учителя и ученика в большей степени на отслеживании и улучшении учения, а не преподавания
Ориентироваться на качественную оценку действий учащихся
Иметь широкий ассортимент простых техник, которые легко и быстро освоить учителю для получению от учеников обратной связи
Носить непрерывный (цикличный) характер
Ориентировать на все виды образовательных результатов

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!