Презентация: «Личностно – ориентированный подход в обучении младших школьников»
- Рубрика: Презентации / Другие презентации
- Просмотров: 139
Презентация "Презентация: «Личностно – ориентированный подход в обучении младших школьников»" онлайн бесплатно на сайте электронных школьных учебников edulib.ru
Презентация:
«Личностно – ориентированный подход в обучении младших школьников»
Учитель начальных классов
МБОУ «Школы №106» городского округа Самара
Аржаева Елена Владимировна
Современные образовательные технологии:
- здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности;
- технология исследовательской деятельности;
личностно-ориентированные технологии;
информационно-коммуникационные технологии;
- игровая технология;
- технология «ТРИЗ»
Работу по обучению учащихся математике необходимо начать:
1 С изучение психолого-педагогической характеристики учащихся
2.Проведение диагностики результативности умений и навыков, каждого ученика и класса в целом по каждой изученной теме.
3. Анализ результатов и планирование дальнейшей деятельности с каждым учеником и классом в целом
Этап урока - проверка домашнего задания.
Домашнее задание носит вариативный характер - зависит от уровня подготовленности, обученности и личных особенностей учащихся
Проверить домашнее задание можно разными способами.
Возможное применение следующих методических приемов:
А) запись домашнего задания учащимися на доске
Б) проведение тестов
В) математические диктанты
Этап урока - актуализации субъектного опыта.
Возможное применение следующих методических приемов:
Устный счет
А) Найди ответ
Б) Найди ошибку
В) Игра « Интеллектуальный марафон»
Г) Математическая зарядка
Этап урока- изучения нового материала.
При изучении нового материала необходимо заинтриговать внимание учащихся. Это можно достичь используя следующие методические приемы:
А) Озвучивание темы в виде вопроса.
Б) Использование интригующей лексики.
С новой темой, доступной для самостоятельного изучения, ребята знакомятся самостоятельно. Школьники по выбору отвечают на вопросы, записанные на доске, первого или второго варианта:
Предложенные варианты отличаются по степени сложности задания. Если ответы на вопросы I варианта ученики могут найти в тексте учебника, то II вариант, составлен из вопросов повышенного уровня сложности. Это способствует формированию прочных и осознанных знаний и развитию логического мышления.
Этап урока - применения знаний
Возможно применение следующих методических приемов:
Использование карточек, в которые входят задания трёх различных уровней сложности.
Ребята самостоятельно выполняют работу по одному из
предложенных вариантов:
а) полностью самостоятельно;
б) по аналогии с решениями упражнений, записанных на доске;
в) с использованием учебника.
Другой вариант проведения данного этапа урока это применение дидактической игры «Математический турнир».
Дидактическая игра содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Игра - это средство первоначального обучения, усвоения детьми «науки до науки».
Этап урока - проверка знаний
Возможно применение следующих методических приемов:
Использование различные тестовые задания.
Детям предлагается набор тестов, состоящий из трёх видов заданий, различающихся по форме и способу предъявления их учащимся.
Тесты составлены так, что ставят ребёнка в ситуацию выбора такого задания, с которым он обязательно справится, что обеспечит успех.
Личностно-ориентированный подход предполагает привлечение к оцениванию самих учащихся. После выполнения тестов учащимся предлагается оценить себя. На доске написаны ключи к заданиям, ребята сверяют их со своими ответами и оценивают себя.
Этап урока - домашнее задание
Домашнее задания строиться по принципу выбора, творчества и успеха.
1) Ребятам предлагается дома выполнить номера из учебника с учетом их индивидуальных особенностей (уровня подготовленности). Это основное домашнее задание.
2) Творческие задания заключаются в том, что школьнику предлагается составить одну или несколько задач, аналогичных классным и решить их.
Творческое задание может включать в себя написание проекта, небольшого сочинения с целью более глубокого рассмотрения изученной темы на уроке. Например, при изучении темы «Нумерация», обучающимся можно предложить рассмотреть вопрос о происхождении слова «миллион» или «история происхождения чисел» и т.п.
Этап урока - рефлексия.
С учётом высказываний обучающихся на данном этапе урока учитель планирует свою работу на следующих уроках.
В диалоге с учащимися систематизируется весь изученный к этому моменту материал и ситуации его применения.
Для этого удобно задавать вопросы типа:
-С каким новым понятием (свойством, утверждением, видом задач)познакомились?
-Что об этом надо знать?,
- Что можно рассказать о ситуациях применения нового (трудностях, с которыми встретились, возможных ошибках и способах их предотвращения)?
-Чему учились на уроке? Что помогало при этом?
Актуальность личностно-ориентированного подхода :
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее развития, реализацию природных способностей ребенка.
Обучащийся становится целью образовательной системы.
3) Личностно – ориентированная технология направлена на воспитание в каждом ученике внутренней свободной личности, способствует его социальной адаптации в обществе, формирует ценностные ориентации, интересы. Способствует формированию у ребят привычки творчески подходить к решению вопросов в повседневной жизни.