Презентация «Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка с нарушением слуха»

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса

«Психолого-педагогическое сопровождение семьи,
воспитывающей ребёнка с нарушением слуха»
Рекомендации для проведения родительского собрания




Подготовила педагог – психолог
Климчук Ю.Ю.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Семья – это «малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении, связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью».
Взаимоотношения внутри семейной системы должны базироваться на взаимоуважении, взаимопринятии и взаимной любви.

Семья – это союз свободных личностей,
развивающийся «живой организм».
Семья – это «храм», который воздвигается
совместными усилиями,
в одиночку семью не построишь.
Стиль семейного воспитания во многом определяет характера ребёнка.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Здоровье – состояние полного физического, психического (психологического) и социального благополучия.

Психологическое здоровье и благополучие ребёнка закладывается в семье и отражается на учёбе и общении со сверстниками.
Повышенный уровень тревожности, низкая самооценка, невротические проявления, неуверенность,
размытость представлений о себе и
своих возможностях являются признаками
психологического неблагополучия.
Родительская любовь и доверительные
отношения в семье обеспечивают ребенку
чувство безопасности и самоценности.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Взаимодействие семьи и образовательного учреждения

Психолого-педагогического сопровождение предполагает взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательного процесса:
- с обучающимися;
- с педагогами и специалистами ОУ;
- с родителями, опекунами
и официальными представителями
обучающихся.

Факторы эффективного сотрудничества семьи и школы – доверие, взаимоуважение и единство требований.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
При ППС семьи, воспитывающей ребенка с нарушением слуха, также важно учитывать качество речевой среды и характеристики семьи:
-ребенок с нарушением слуха воспитывается в семье, где есть другие слышащие дети;
-ребенок с нарушением слуха воспитывается слышащими родителями;
-ребенок с нарушением слуха воспитывается
слабослышащими или глухими родителями.

Необходимо учитывать психологический климат
в семье, стиль воспитания; психоэмоциональное
состояние и здоровье родителей,
национальные и религиозные традиции семьи.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Выделяют несколько основных стилей семейного воспитания: авторитарный, либеральный (попустительский), демократический, хаотичный, отчуждённый, гиперопека, комбинированный. Каждый из стилей семейного воспитания имеет свои особенности и по-разному отражается на психике, поведении и личностном развитии ребёнка.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Следствием недостаточного использования в детско-родительском общении альтернативных средств общения является то, что дети с нарушением слуха в семьях слышащих родителей нередко развиваются в условиях недостатка информации. Слышащие родители не всегда могут правильно оценить эффективность общения и отмечают
дефицит качественного общения со своими детьми.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Инструктивно ­ авторитарная позиция родителя часто оказывает негативное влияние на развитие и состояние эмоционально-волевой сферы и на психическое развитие ребенка в целом.
Доверие – это основа отношений между ребёнком и взрослым, обеспечивающая психологическую безопасность ребенка. Только в доверительных отношениях ребенок будет готов рассказать взрослому (родителю, педагогу) обо всех ситуациях, будет задавать волнующие его вопросы.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Родитель, первый воспитатель и первый учитель – главные образцы для подражания.
Физическое наказание и жестокость
недопустимы!
В подростковом возрасте, дети, которых физически наказывали родители,
чаще склонны ко всем видам зависимостей и асоциальному поведению.

Важно не только критиковать ребёнка, важно поощрять и хвалить за старание
и даже самые маленькие победы.

Такой подход в воспитании поможет
ребёнку направить свои усилия
в правильное русло и вдохновит
на хорошее поведение.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса

Доверие – важнейшее социально-психологическое явление, без которого ребёнок утрачивает связь с миром.
Доверительные отношения предполагают сотруднический стиль деятельности, направленный на совместное преодоление трудностей, осуществление творческого самовыражения. Спокойная доброжелательная атмосфера, доверие и взаимопонимание в отношениях со взрослыми влияют на развитие личности ребёнка и на его физическое состояние.

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса


«Рассуждения о доверии и дружбе» предполагают сообщение необходимой информации, её обсуждение вместе с детьми с опорой на имеющийся опыт и знания. Важно не только учить детей высказывать собственную точку зрения, но и сформировать умение слушать другого.
Ролевые игры позволяют ребёнку воспринять доверительное отношение к себе другого человека, пережить эмоции, связанные с осознанием сочувствия, понимания, желания помочь.
Занятие творчеством, музыка и танец – это бескрайний мир эмоций и чувств, который способствует формированию открытости и взаимопонимания.
Рисование, лепка, конструирование вызывает у детей большой интерес, удовлетворяет их потребность в проявлении самостоятельности и возможности выразить себя в творчестве.

Совместное творчество и досуг объединяют детей и взрослых.

 

Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
Иллюстрации: iStock, DepositPhotos, фото из личного архива.
Литература:
1. Королева, И.В. Дети с нарушением слуха: книга для родителей, педагогов и врачей / И.В. Королева, П.А. Янн. – Санкт – Петербург : КАРО, 2013. – 240 с.
2. Красильникова, О.А. Использование информационных и коммуникативных технологий в обучении детей с нарушением слуха: Учебно-методическое пособие / О.А. Красильникова. – Санкт – Петербург : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. – 214 с.
3. Красильникова О.А. Уроки чтения и развития речи во 2 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида: пособие для учителя / О.А. Красильникова. – Москва : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 189 с.
4. Михаленкова, И.А. Практикум по психологии детей с нарушениями слуха / И.А. Михаленкова. – Санкт – Петербург : Речь, 2006. – 96 с.
5. Никитина, М.И. Чтение и развитие речи: Учебно-методическое пособие / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. – Санкт – Петербург : КАРО, 2006. – 256 с.
6. Шипицына, Л.М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе / Л.М. Шипицына. – Санкт-Петербург : Речь, 2009. – 203 с.