Условия организации и проведения подвижных игр в детском саду

Условия организации и проведения подвижных игр в ДОО
Подготовила:
Я. А. Аршулик,
инструктор по ФК

Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой.

Изучением подвижных игр занимались:
Л. И. Чулицкая;
Е. А. Аркин;
М. М. Конторович;
Н. А. Метлов;
Л. И. Михайлова;
В. М. Богуславский;
А. И. Быкова;
А. И. Сорокина;
П. Ф. Лесгафт.

Подвижные игры:
просты в организации, всегда интересны;

эффективны для всестороннего развития;

требуют смекалки, скорости реакции;

вырабатывают точность, ловкость;

формируют умение выдерживать темп;

Подвижные игры:
развивают волевые качества;

учат проживать поражение и победу;

дают основание ребёнку сопоставлять свои действия с действиями сверстников, в результате чего создаются условия, способствующие становлению начальных форм самооценки и самоконтроля ребёнка.

Условия организации и проведения подвижных игр в ДОО

Условие № 1.
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей

Возрастные особенности
с детьми младшего дошкольного возраста после окончания игры оценивается, как проходила игра, как дети выполняли правила, как относились друг к другу.

в старших группах постепенно вводятся элементы соревнования, сравниваются силы команд, а потом и отдельных игроков.

Индивидуальные особенности
уровень самооценки;

уровень физического развития;

степень самостоятельности, инициативы и исполнительности;

гендерная принадлежность детей;

характер межличностных отношений.

Дети первого типа
очень активны, подвижны, склонны к сильному возбуждению;

охотно принимают любую новую игру и с энтузиазмом включаются в нее;

быстро схватывают суть игры и стремятся взять на себя активные роли.

Недостатки детей
первого типа
- часто не обращают внимания на других,
заняты демонстрацией собственных возможностей;

- для таких детей наиболее трудными оказываются правила, сдерживающие их спонтанную активность: дожидаться своей очереди, не двигаться до определенного сигнала, уступать главную роль и т.д.

Дети второго типа
более робкие, опекаемые, осторожные;

обычно не сразу понимают суть игры и не слишком охотно переключаются на новую для них деятельность;

сначала они держатся напряженно, без интереса наблюдают за действиями других детей.

Этапы самоощущения у детей второго типа
- «Я хочу, но боюсь»;
«Я попробую, вдруг получится»;
«У меня получилось! Я хочу попробовать ещё раз!»;
«Меня похвалила воспитатель, значит у меня действительно получилось!»
«Я хочу поиграть в другие игры, вдруг я выиграю»;
«Я выиграл, следовательно, я способный!

Дети третьего типа
вялые, пассивные, отстают в развитии от сверстников и не могут действовать наравне с ними;

занижена самооценка;

даже при многократном повторении игры присутствует страх не справиться;

придерживаются тактики невмешательства в коллективные игры сверстников.

Действия педагога с детьми третьего типа
требуют особого внимания;

нуждаются в личном контакте со взрослым, в его личном поощрении;

необходимо сначала включать их в игры с двумя-тремя медлительными детьми, а потом в это игровое сообщество добавлять одного-двух ровесников поактивнее;

Условие № 2.
Проведение с детьми
беседы о восприятии победы и поражения

Беседы на тему «Сегодня – побежденный, завтра – победитель».
В процессе беседы необходимо подвести детей к выводу «Невозможно победить, не рискуя проиграть!».

- Рассказы о некоторых спортсменах и знаменитых людях, которые не сразу прославились, а прежде испытали горечь разочарований.

Условие № 3.

Создание ситуации успеха

начать с простых игр, где каждый ребенок может выиграть;

далее необходимо поддерживать стремление «быть лучше всех», т.к. это позволит ребенку обрести уверенность в себе и стать более активным в деятельности и в общении;

анализировать каких результатов добивается ребенок в игре, насколько часто его преследуют неудачи и как они оцениваются сверстниками и взрослыми.

Условие № 4.

Постепенный переход от коллективных игр и
командных соревнований к подвижным играм,
где важен индивидуальный результат

Цель 1 этапа –
мотивационная
получение детьми удовольствия от самого процесса игры и укрепление желания играть в подвижные игры, выработать у детей готовность к любой активности, если она приносит радость.
(«Водяной», «Белочка с орехами», «Каракатица», «Городки».)

Цель 2 этапа –
функциональная
связана с выполнением правил игры, освоением новых движений, ролей, развитием ловкости и скорости движений. («Рыбак и рыбки», «Городки», «Капканы», командные соревнования типа «Художники», «Водочерпалка», «Водолей»), в которых горечь поражений не воспринимается как личная неудача.

Цель 3 этапа –
соревновательная
ребенок должен добиться результатов, войти в тройку лучших игроков, выиграть. Чем сложнее игра, тем больше радости приносит победа в честной борьбе. На этом этапе можно скомбинировать из различных игр эстафету в форме командных или индивидуальных соревнований.

Условие № 5.
Соблюдение детьми
правил социального характера в игре

Правила проведения:
каждый имеет право участвовать в игре;

желающие играть должны выбирать игру сообща, договариваясь;

ведущего выбирают дети сообща;

при выборе кандидатур необходимо объяснить, почему одного выбирают, а другого отстраняют;

Правила проведения:
если кто – то хочет закончить игру, он должен сообщить товарищам по игре и её ведущему о причине ухода;

все участники игры должны с уважением относиться друг к другу;

проявлять требовательность к нарушителям правил в игре;

нужно давать советы, улучшать правила игры.

Условие № 6.
Педагогически грамотное распределение ролей

Приёмы разделения ролей:
жеребьёвка;

считалка;

очерёдность выполнения ролей в игре;

кубик с цифрами и т.д.

Условие № 7.
Оборудование и оснащение игровой площадки

Место игры должно:
- соответствовать ее содержанию;

подходить по размеру для количества играющих;

соответствовать гигиеническим нормативам;

быть безопасным, удобным для детей;

не иметь отвлекающих факторов.