Презентация "Адаптация пятиклассников при переходе в 5 класс"

АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ
МБОУ СОШ № 2 г. Цимлянска
2022-2023 учебный год

1. Мотивация школьников на момент перехода из начальных классов в средние

составляющие, от которых зависит учебная мотивация:
Интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности;
Уверенность в себе;
Направленность на достижение успеха и вера в возможность положительного результата своей деятельности;
Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в нем;
Потребность и возможность в самовыражении,
Принятие и одобрение значимыми людьми;
Актуализация творческой позиции;
Осознание значимости происходящего для себя и других;
Потребность в социальном признании;
Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и страха;
Ценность образования в рейтинге жизненных ценностей (особенно в семье);

Показатели
общей тревожности в школе

Психоэмоциональное состояние учащихся.
Показатели тревожности.

Результаты методики «дерево»(Д. Лампен)

Отношение к учебным предметам.
Учебные затруднения:


Очень устаю в школе, не остается времени и сил на выполнение домашних заданий;
Не могу организовать себя на уроке;
Не понимаю объяснения учителем нового материала;
Испытываю трудности в пересказе параграфа;
Не успеваю запомнить новый материал, сразу после объяснения учитель спрашивает;
Не привык к учителям;
Нуждаюсь в дополнительной помощи учителя и родителя.

Испытывают трудности в предметах:

Математика
История
Русский
Английский
Информатика
Технология

Опрос родителей(52чел.)
Охотно ли ребенок идет в школу?
без охоты -36,5% охотно с радостью - 58%
затрудняюсь ответить – 5,5 %.
Делиться ли ребенок с Вами своими впечатлениями?
иногда - 18% часто -82% никогда -0%.
Каков характер этих впечатлений?
отрицательный - 2% положительный - 48%
примерно поровну - 50 % .
Приспособился ли к режиму средней школы?
пока нет - 0% не совсем – 13,5%
в основном, да – 86,5%.
Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу?
часто- 12%, бывает, но редко –55%, не бывает практически- 31% , затрудняюсь ответить – 2 %.

Рекомендации классным руководителям:
постоянно поддерживать контакт с учителями-предметниками, с родителями учеников;
осуществлять психологическую поддержку ребёнка. Для этого необходимо:
Опираться на его сильные стороны;
избегать подчёркивания промахов;
показывать, что вы довольны вашими учениками;
уметь и хотеть демонстрировать внимательное отношение к каждому ученику Вашего класса;
внести юмор во взаимоотношения с детьми;
знать обо всех попытках ученика справиться с заданием;
уметь взаимодействовать с ребёнком;
принимать индивидуальность каждого ребёнка;
проявлять эмпатию и веру в учеников;
демонстрировать оптимизм.

Учителям предметникам:
Учитывать трудности адаптационного периода
Учитывать, что высокий темп - одна из причин , мешающая пятиклассникам усваивать материал.
Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания.
Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний.
Поощрять детей на виду у всего класса.
Создавать ситуацию успеха.
Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто ещё не уверен в себе и малоактивен, побаивается новых учителей.
Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, учителем начальных классов.

Рекомендации родителям
Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
Учет темперамента в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

Благодарю за внимание !!!

Педагог – психолог
МБОУ СОШ №2
г. Цимлянска
Добренко Н.Ю.