Презентация по внеурочной деятельности на тему"Формирование исследовательских умений младших школьников в процессе проектной деятельности во внеклассной работе "

Формирование исследовательских умений младших школьников в процессе проектной деятельности во внеклассной работе

Павличенко Татьяна Александровна

Анализ современных изменений в образовании показывает, что декларируемые новые подходы часто основываются на старой методологии, а конструирование новых методик осложняется отсутствием достаточного психолого-педагогического обоснования выбора способов формирования у обучающихся умений, необходимых для проведения самостоятельного исследования. В данных условиях возникает потребность в создании современной технологии формирования исследовательских умений младших школьников во внеклассной работе.

Истоки подходов к решению этой проблемы можно увидеть в трудах отечественных и зарубежных педагогов-классиков. Проблема методов познания раскрыта в работах В.П. Ворожилова, В.В. Дмитриенко, А.А. Королькова и др. Методические и дидактические основы использования проблемных, исследовательских методов в обучении обоснованы И.Я. Лернером, М.И. Махмутовым, М.Н. Скаткиным. Обоснование развивающего обучения, направленного на формирование умений добывать и применять полученные знания, дано Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, Л.В. Занковым, Д.Б. Элькониным, И.С. Якиманской. Значимость творческой исследовательской деятельности в школе подчеркивали В.И. Андреев, И.А. Зимняя,; психологические основы организации учебно-исследовательской деятельности детей разного возраста описаны А.Н. Поддьяковым, А.И. Савенковым. Теоретические, методические, дидактические аспекты исследовательской деятельности обучающихся представлены в трудах Л.А. Казанцевой, А.В. Леонтовича; вопросы развития исследовательских умений рассматривались А.Г. Иодко, В.П. Ушачевым.

Задачи:
1) определить сущность основных категорий исследования;
2) изучить специфику проектной деятельности детей младшего школьного возраста;
3) обосновать содержание экспериментальной технологии формирования исследовательских умений младших школьников с помощью проектной деятельности во внеклассной работе;
4) проверить эффективность технологии формирования исследовательских умений младших школьников в процессе проектной деятельности во внеклассной работе.

Основные категории исследования :
«исследовательские умения».
«исследовательская деятельность»,
«метод проектов», «проект», «учебный проект», «проектная деятельность», «проектирование».

 Группы исследовательских умений обучающихся начальной школы:
1)умения, связанные с осуществлением исследования (поисковые);
2)умения работать с информацией (информационные);
3)умения организовать свою работу (организационные);
4) умения представить результаты своей работы;
5) умения, связанные с анализом своей деятельности с оценочной деятельностью (оценочные).

Опытно-экспериментальная работа по формированию исследовательских умений младших школьников предполагает проведение экспериментального исследования, состоящего из трех этапов – констатирующего, формирующего, контрольного. Оценить сформированность исследовательских умений обучающихся начальных классов позволяют выявленные нами на основании анализа соответствующей литературы:
1) Деятельностный критерий;
2) Мотивационный критерий;
3) Креативный критерий;
4) Степень проявления самостоятельности.

Сравнительная характеристика уровней сформированности деятельностного критерия в контрольном и экспериментальном классах на констатирующем и контрольном этапе эксперемента.

Констатирующий этап
Контрольный этап

Сравнительная характеристика уровней сформированности мотивационного критерия в контрольном и экспериментальном классах на констатирующем и контрольном этапе эксперемента.

Констатирующий этап
Контрольный этап

Сравнительная характеристика уровней сформированности креативности в контрольном и экспериментальном классах на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Констатирующий этап
Контрольный этап

Сравнительная характеристика уровней сформированности самостоятельности в контрольном и экспериментальном классах на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Констатирующий этап
Контрольный этап

Сравнительная характеристика уровней сформированности исследовательских умений обучающихся контрольного и экспериментального классов на контрольном этапе эксперимента

Спасибо за внимание!