"Формирование финансовой грамотности у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями"

ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Абакана
«Основная общеобразовательная школа №17»


Филатова Татьяна Валентиновна,
учитель

Актуальность внедрения финансовой грамотности для детей с ограниченными возможностями здоровья
Социализация детей с интеллектуальными нарушениями   неразрывно связана с простыми жизненными ситуациями, где им потребуется распорядиться денежными средствами, воспользоваться различными услугами, оформить необходимые документы.
Если обучающиеся не получат данные знания в школе, то  они столкнутся  с жестокой экономической реальностью, где необходимо четко планировать расходы, грамотно распределять бюджет, оплачивать коммунальные платежи, знать, где можно сэкономить, понимать, как работают банки и чем грозят кредиты под огромные проценты. Отсюда последует рост социально беспомощных, неподготовленных к жизни людей.

Актуальность внедрения финансовой грамотности для детей с ограниченными возможностями здоровья
Цель коррекционно — развивающей работы с  детьми  в условиях коррекционной школы является их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни в современных условиях.
Задачи

формирование знаний содержания понятий «деньги», «купюры», «монеты», их достоинство, понимания функции денег, умения правильно пользоваться деньгами;
достижение понимания детьми путей законного получения денег;
содержания понятия «семейный бюджет», приобретение обучающимися умений его планировать, выделять приоритетные статьи расходов;
освоение обучающимися способов получения наличных денежных средств в кассе и банкомате, формирование у них умения пользоваться пластиковыми картами

Привитие элементарной экономической грамотности –один из факторов обеспечения социальной адаптации учащихся с ОВЗ
Опыт показывает, насколько плохо ориентируются школьники с ограниченными возможностями здоровья  в жизненно важных вопросах – как пользоваться средствами связи, как устроиться на работу, как получить необходимое медицинское обследование, как распределить бюджет и многое другое. Им приходится сталкиваться с более жесткими экономическими условиями, чем выпускникам средней школы из-за слабой конкурентоспособности на рынке труда, низких заработков и прочих обстоятельств. 
Математика в помощь экономике
01
раскрытие сути вопросов быта, производства, сферы торговых и общественных отношений
02
овладение элементарными экономическими понятиями
адаптация в быту, оплата ЖКХ

03
04
05
включение в производственную деятельность
планирование бюджета семьи, расходов за покупки
умение пользоваться услугами оператора банка
06

Весь процесс познания экономических отношений происходит в виде игровой деятельности
Для достижения основ финансовой грамотности использую дидактические игры, разработанные для решения конкретной педагогической задачи.
Дидактическая игра «Дороже – дешевле»
Цель: формировать знания детей о разных видах товаров, их классификации; учить использовать жизненный опыт в анализе стоимости товаров и применять при этом арифметические действия, раскладывая в последовательности от дорогого к дешёвому и наоборот.
1–й вариант. Дети должны расположить карточки по мере возрастания цены на товар и наоборот.
2–й вариант. Дети раскладывают по две карточки и с помощью знаков определяют, какой из товаров «дороже», а какой «дешевле».
3–й вариант. Детям на выбор предлагается выбрать одну из карточек и сказать, почему именно этот товар нужно купить в первую очередь.

Весь процесс познания экономических отношений происходит в виде игровой деятельности
Дидактическая игра «Ограниченный бюджет» 
Цель:  развивать умения планировать расходы.
Материал: корзина для продуктов, продукты,  деньги для игры.
Ход игры: участникам игры предлагается на определённую сумму (сумма устанавливается в зависимости от возможностей обучающихся) купить продукты первой необходимости в искусственно-созданном магазине. 

Предварительно на полках выставляются реальные продукты с ценой. Выдаётся корзина для игры, по команде участник игры спешит в магазин, покупает с помощью игровых денег продукты, кладёт их в корзину, приносит их на общее обсуждение. В конце игры выбирается победитель, который совершил самую удачную покупку, исходя из выделенной суммы. 

Весь процесс познания экономических отношений происходит в виде игровой деятельности
Дидактическая игра «Что и когда лучше продавать»
Цель :Закрепить знания детей о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности (времени года) на реальный спрос.

Материал :Карточки с изображением магазина и окружающей его среды в разное время года (летом, зимой и т. д.); мелкие карточки с изображением сезонных товаров.

Содержание. Дети заполняют магазины товарами в соответствии с сезоном
Дидактическая игра «Что быстрее купят?»
Цель:Развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.
Материал. Карточки с изображением качественных и некачественных товаров.
Содержание. Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.

Проведение уроков математики с экономическим содержанием, экономического практикума - требование времени и меняющихся условий жизни. Элементарные экономические знания позволяют детям понять роль и права человека в обществе, воздействуют на нравственное развитие детей, готовят ученика к адекватному восприятию общества и производства, которые будут существовать через несколько лет, помогают ему определить для себя сферу деятельности в будущем.
Результат- адаптация ребенка в жизни и социуме, его самореализация

СПАСИБО