Исследовательская и проектная деятельность учащихся

Исследовательская и проектная деятельность учащихся

"Передо мной открылась удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического мастерства – умение учить детей думать. Это открытие вдохновляло меня, я переживал необыкновенное счастье творчества". В.А.Сухомлинский

В рамках модернизации российского образования предполагается осуществить: Совершенствование содержания и методов обучения, направленное на сохранение индивидуальности ребенка, развитие детских инициатив в различных видах учебной деятельности; Введение профильного обучения в старших классах, ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся; Становление отдельных ключевых компетенций школьников, обучение умению общения и сотрудничества средствами всех учебных дисциплин.

Компетентный человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Компетентность как общепредметный образовательный минимум: (В.В. Краевский) Знания опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме ее результатов Умение действовать по образцу Опыт осуществления известных способов деятельности Умения принимать нестандартные решения Опыт творческой деятельности Личностные ориентации Опыт осуществления эмоционально–ценностных ориентаций

Исследовательская и проектная деятельность Креативный Компетентный Социализированный

Исследовательская деятельность учащихся Деятельность связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Механизмы развития исследовательской деятельности в образовательном учреждении включают в себя: Создание творческой атмосферы, мотивацию интереса к исследовательской, проектной, творческой деятельности; Инициирование и поддержка поисковой, исследовательской, проектной деятельности; Сопровождение исследовательской и проектной деятельности; Создание условий для поддержки, внедрения и распространения результатов деятельности.

Успех исследовательской деятельности зависит от: Предварительная подготовка по методике исследовательской деятельности Качественное руководство деятельностью Ознакомление с системой оценивания Создание условий для проведения и реализации исследования Проведение независимой экспертизы самой работы и ее защиты

Характеристики учителя, способствующие развитию креативного мышления (Торранс) Признание ценности творческого мышления; Развитие чувствительности детей к стимулам окружения; Свободное манипулирование объектами и идеями; Умение дать конструктивную информацию о творческом процессе; Умение развивать конструктивную критику, но не критиканство; Поощрять самоуважение; Рассеивать чувство страха перед оценкой и т.д.

Факторы, оказывающие негативное воздействие на креативность учащихся (Р.Халман) Вынуждение к конформизму; Авторитарные установки и авторитарное поведение; Ригидность учителя; Проявление сарказма и насмешки; Жесткое оценивание; Жесткая ориентация на успех; Враждебность к личности с дивергентным мышлением и др.

Признаки творческой личности (исследователя) Способность замечать и формулировать альтернативы; Подвергать сомнению очевидное на первый взгляд; Избегать поверхностных формулировок; Умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности; Увидеть перспективу; Отказ от ориентации на авторитеты; Способность увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте; Отказ от категорических суждений, деление на "белое" и "черное"; Готовность отойти от привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска.

Наиболее востребованные качества исследователя: Обращенность в будущее Умение интегрировать знания со способами их рационального получения Усвоение способов исследований, применяемых в науке Освоение и применение информационных технологий в исследовательской деятельности

Фазы творческого процесса: Потребность в новой идее Переход от рассмотрения многих альтернатив к нескольким решениям Выделение проблемы Отказ от первого, напрашивающего решения, раде других Отход от внутреннего ограничения возможных решений Кристаллизация решения Свободные умозрительные рассуждения Критический анализ логического пути Выбор нужной комбинации из многих возможных

Исследования Фундаментальные Прикладные или Теоретические Эмпирические

Фундаментальные исследования Направлены на углубление научных знаний и открытие новых областей и не преследуют непосредственно практических целей.

Прикладные исследования Направлены на применение открытых закономерностей и законов для решения практических вопросов и внедрения результатов в практику.

Основные этапы исследования: Выбор темы исследования Определение методов исследования Сбор материала Анализ и обобщение собранного материала Формулировка выводов Формулировка цели исследования Определение задач Постановка проблемы

Методы исследования Теоретические: Анализ Синтез Аналогия Моделирование Эмпирические: Наблюдение Эксперимент Опросы Анкетирование Интервьюирование

Этапы и функции эксперимента Подготовительный Практический Обобщающий Внедренческий Диагностическая Проектировочная Организаторская Исполнительская Аналитическая Коррекционная Социализация

Исследовательский проект Монопредметный Межпредметный Надпредметный

Рекомендуемая литература: Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы.- М.: Сентябрь, 2002 Новикова Т.Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании.-М.: Внешкольник, №12, 2001 Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью.-М.:Сентябрь, 1998 Прутченков А.С. Шаг за шагом. Технология разработки и реализации социального проекта, М.:Новая цивилизация, 2001