Тестовый контроль на уроках биологии

Тестовый контроль на уроках биологии Учитель биологии лицея №470 Скачко Мария Павловна

Проверка знаний и умений направлена – важное звено в обучении любого предмета, в том числе и биологии. Изучение состояния биологической подготовки учащихся – непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учебе, позволяет выявить индивидуальные особенности школьников и применить дифференцированный подход в обучении. Она дает более достоверную информацию о достижениях учащихся и пробелов в их подготовке, позволяет управлять процессом их обучения. Различает текущую, тематическую и итоговую проверку знаний и умений. Для проверки используются различные методы и приемы: устные, письменные (текстовые и графические), практические.

Устная проверка Быстрое получение информации об уровне подготовке учащихся В процессе можно сочетать с углублением и расширением знаний, а так же их систематизацией, обобщением, выделением существенного и взаимосвязи Можно обсудить широкий круг вопросов, выявить как усвоен обязательный материал, ясна ли связь теоретического и практического материала Определить хорошо ли овладели умениями Ликвидировать пробелы в учебной подготовке Не дает возможности сравнивать ответы учащихся на один и тот же вопрос Не дает возможность делать объективные выводы об уровне овладения знаниями всего класса в целом

Письменная проверка Большая объективность по сравнению с устной, т.к. легче осуществить равенство меры выполнения знаний Можно выбрать общую для всех систему вопросов, определить критерии оценки работы учащихся Более полное осуществление контролирующей и ориентирующей функции проверки Отсутствие непосредственного контакта между учителем и учеником, что не позволяет наблюдать за процессом мышления учащихся Занимает много времени Не позволяет оказать помощь слабым ученикам

Тестовая проверка Набольшая объективность оценивания За сравнительно небольшой промежуток времени можно проверить усвоение большого объема учебного материала у всех учащихся класса, получить объективные данные для сравнения результатов одного или нескольких классов Подготовка к итоговой аттестации в формате ЕГЭ Высокая вероятность угадывания правильного ответа Не позволяет выявить умения логически излагать материал , строит ответ доказательно Трудно выявить степень овладения специфическими для курса биологии видами деятельности

Обобщение Т.к. не один из рассмотренных способов не обладает достаточным количеством преимуществ, следует использоваться в процессе учебном деятельности несколько способов контроля. А при самостоятельном составлении тестов необходимо учитывать возраст, степень освоения знаний и уровень подготовки учащихся

Знакомство школьников с различными видами тестов и обучение работы с ними 1 этап Важно обучить работе с заданиями на выбор одного правильного ответа. Учитель предлагает учащимся прочитать вопрос, найти главную часть, составить ответ и сопоставить с каждым из предлагаемых, выбрать правильный и записать обозначающий его цифру или букву. В начале лучше проводить работу фронтально. Количество ответов в задании не должно быть очень маленьким, т.к. это повышает вероятность угадывания, и очень большим, т.к. это увеличивает затрачиваемое время. Целесообразнее включат 4-5 ответов один из которых будет правильным. Пример: У большинства однодольных растений корневая система А) стержневая Б) мочковатая В) смешанная Боковые корни развиваются: А) только на главном корне В) как на главном, так и на придаточных Б) только на придаточных корнях Г) на стебле

2 этап Усложнение заданий с выбором одного правильного ответа, в которых предлагают выбрать из ряда правильных один характеризующий главный признак: основную причину биологического явления или процесса, значение органа и т.п. В этом случае предстоит выбрать наиболее точный ответ. Пример: Известно, что растения дышат. Выскажите предположения как это можно доказать А) надо рассмотреть растение под микроскопом Б) следуют провести наблюдения за растущим растением В) надо определить газ, который растения поглощают и выделяют в темноте Г) надо определить вещества, которые образуются в растениях на свету

3 этап По мере овладения школьниками тестовым заданиями, в которых дается несколько правильных ответов, число их может увеличиваться до 5-7, не сообщая учащимся число правильных ответов. Это побуждает к мыслительной деятельности, в основе которой лежит воспроизведение знаний Пример: Каковы роль листа в жизни растения? А) осуществляет поглощение воды и минеральных солей Б) в нем происходит фотосинтез В) выполняют опорную функцию Г) выполнят функцию испарения воды Д) используются животными для питания Е) может выполнять функцию размножения

4 этап После овладения основными приемами ответов на тесты с одним или несколькими правильными ответами можно вводить задания с выбором одного неправильного ответа. Пример: Выберите НЕ правильные ответы Растения корни которых человек использует в пищу А) картофель Б) морковь В) свёкла Г) лук Д) петрушка

5 этап Кроме заданий с выбором ответа, на начальных этапах для проверки знаний используются задания с пропущенными в тексте словами. Особенно эти задания используются в тек случаях, когда учащиеся не могут связанно изложить учебный материал , на первых уроках по теме, при проверки знаний слабоуспевающих учащихся, при изучений сложных вопросов в программе. Заранее подбирается текст, из него исключаются ключевые слова. Пример: Вставьте в текст пропущенные слова о зонах корня: Часть корня, которая предохраняет его верхушку, называется _________. Он защищает молодые клетки корня, которые образуют зону _______. Поглощение воды и минеральных осуществляют особые клетки корня, называемые _________. Растворы минеральных солей поступают из зоны _________ в зону _________, а от туда в сосуда стебля.

6 этап После овладения основным инструментарием теста, можно вводить более сложные задания: Задания на установление соответствия Задания с упорядочиванием последовательности Задания с открытым ответом Для более точного оценивания знаний можно использовать несколько видов заданий в одном тесте. Так составляются полугодовые и годовые диагностические работы. Их использование в течении длительного времени, для разных классов, позволяет выявить наиболее сложные и уязвимые моменты, и в дальнейшем использовать это в своей педагогической деятельности.

Выводы Тестовые задания для проверки знаний и умений позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро устанавливать обратную связь с учениками и определить степень усвоения ими новых знаний, сосредоточить внимание на проблемах, выявить возможности дальнейшего продвижения в учебе Использование тестовых заданий в моей педагогической деятельности позволил решить ряд вопросов : Возможность индивидуального анализа успешности усвоения знаний Составление сравнительного анализа с целью выявления общих затруднений и их причин Повышение ценности отношения учащихся к собственным знаниям, за счет введения самоанализа Устранения страха перед тестами Возможность расширить и углубить задания, смещая акцент в необходимую для данных учащихся сторону Максимально подготовить к итоговой аттестации в формате ЕГЭ

Спасибо за внимание