Презентация "Формирование и развитие читательской грамотности на уроках русского языка"

Формирование и развитие читательской
грамотности на уроках русского языка

Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Современные реалии требуют того, чтобы ученик не только владел суммой знаний по предмету, но и успешно использовал их в разнообразных ситуациях. Умел и хотел учиться всю жизнь. Творческая личность должна обладать инструментом для самообразования, самовоспитания. Все это может дать человеку функциональная грамотность.

В. А. Сухомлинский писал: «Страшная это опасность - безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы - это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок - ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».

Ян Амос Коменский говорил: «Читать и не понимать – то же, что совсем не читать».
Речь идёт о читательской компетентности.
Под читательской компетентностью понимается совокупность знаний, навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной (письменной) форме, и успешно использовать в личных и общественных целях.

Хорошая тренировка в понимании текста — это развертывание предложений в текст. Учащимся предлагаю задание:

Формы работы с текстом на уроках русского языка очень разнообразны, полюбились уже задания на развитие умения понимать слово, например:
Найти в тексте непонятные слова и выяснить их смысл.
Найти слова в переносном значении.
Найти в тексте слова, употребленные иронически.
Найдите в тексте утверждение, которое высказано как предположение.
Найдите в тексте неверно употребленное слово.

Читая текст, мы общаемся с ним, а значит, должны уметь выделять в нем главную мысль. К сожалению, это не всегда получается. Поэтому на своих уроках использую задания, которые призваны развивать «умственную механику».
Восстановить неполные или рассыпанные тексты.
Дописать словосочетания, угадав недостающие слова: перочинный...(нож), грецкий...(орех)
Собрать рассыпанные предложения, чтобы получился текст    
Из простых предложений собрать сложное, состоящее из 2 грамматических основ, третья останется лишней.  Но я выудил ее из воды гвоздем; сейчас я сведу тебя к твоим родителям; вашу шляпу ветер унес в пруд.

Алгоритм работы по составлению плана.
- Прочитай внимательно текст и проведи диалог с ним.
- Выдели существенные мысли в тексте.
- Определи главную мысль.
- Раздели текст на части в соответствии с вычлененными микротемами.
- Озаглавь каждую часть.

Опыт Ушинского К.Д. Он считал, что для формирования умения осмысленного воспроизведения текста могут помочь задания с комбинированным набором полученных ребенком знаний.
Самым распространенным является задание закончить предложение:
Суффикс, приставка — это …
Существительное обозначает предмет, а прилагательное — …

Справедливо говорят, что знания не дают – знания берут, что ничему нельзя научить, можно только научиться. А помочь школьникам применять полученные знания и сформированные умения по русскому языку и литературе в практической деятельности – это одна из важнейших задач учителя-словесника.

Спасибо за внимание!